美涂涂：美育不能只“看上去很美”

随着“美术纳入中考”的热议，美术教育引起了社会公众的普遍关注。其焦点之一在于“如何评价美育成果”。评价体系决定了美育的发展方向，也决定了美育价值的实现。

长期以来，中国的美术教育一直存在“边缘化、专业化、功利化”的倾向，美术课和美术老师没有得到学校和社会的足够重视；美术教育中过于注重专业性，把美术教育等同于美术技能的培训，把美术课视为培养美术特长的课程;家长和学校普遍看重美育的功利意义，而忽视其在塑造人格、提升素质上的重要作用。

一、美术教育应从美育评价开始

“如何评价成功的美育”决定了美育的发展方向。如果评价是“功利性”的，那么美育必然也是“功利性”的;反之亦然。新中国成立以来，我国教育工作者一直十分重视学校美育，但是由于评价方式的局限，美育一直没有发挥出其真正的作用。在相当长的一段时间里，美术课都沦为“美术知识技能”的培训课。

半个多世纪以来，我国的美术教育经历了从“稚嫩到成熟” 的发展阶段，从以“双基”为基础，即重视“美术基础知识和基本技能”的教育，向重视“核心素养”转变，亦即从重视学科教育向重视人的发展转变。这些转变首先在国家的教育方针政策中体现出来，然后慢慢影响到学校、家庭和社会，从而带动了整个美育体系的发展。

二、美育评价对美育影响的“滞后性”

因此，现阶段的美术教育虽然处在“最好的时代”，却仍然面临艰巨的挑战。美术教育工作者需要一点点地转变人们落后的教育观念，同时也需要学校教育、家庭教育、社会教育三方面形成“合力”，才能最终形成一个良好的美育环境。“艺术 + 家”的课程设置，家长与孩子一同接受艺术熏陶

三、美育目标与美育评价标准

要想确立美育的评价标准，我们必须知道美育的目标是什么。

教育的终极目标是培养“全面发展的人”，美育的目标也是以人的发展为出发点和归宿的。伴随着中国学生核心素养与学科核心素养培养战略的正式启动，中国审美教育也进入了“核心素养”时代，即美育的目标就是要培养具备“核心素养” 的人。

1. 提升儿童的审美素养，从小培养儿童从生活中感受美好事物的能力，养成健康乐观的生活态度。培养“美”的儿童。

2. 塑造儿童的美德和灵魂，发挥美育“陶冶性情、立德树人”的作用，从小培养儿童积极健康的审美乐趣，远离社会各种不良风气的影响。培养“好”的儿童。

3. 培养儿童的想象力和创造力，以及发散思维能力，培养“有创造力”的儿童。

4. 培养儿童基本的美术技能和素养，提高儿童的欣赏和创作能力，启发智力，提高综合学习能力。培养“聪明”的儿童。

在以上几个方面中，美术的“双基”部分只占其中一部分，并且不是最重要的部分。“人的发展”是核心，是基础，也是前提。

总而言之，美育成功的关键就在于在整个社会建立一套重视儿童人格养育和创造力培养的科学完整的美育评价体系。将学校教育、社会教育和家庭教育联结起来，共建一个健康的美育环境。让美育不只“看上去很美”，而是培养出具有健全人格和高尚情操的新时代公民。